1.關聯(lián)性閱讀：對文章進行內(nèi)容概述、信息提煉、思維解析以及語言運用。
2.思辨性閱讀：在閱讀過程中，學會對文字信息進行質(zhì)疑、對比和思考。
3.主題探究性閱讀：深入挖掘文字背后的深層信息，對文字的情感內(nèi)涵進行有效梳理。
實現(xiàn)“讓閱讀隨時發(fā)生”，使校園每一處環(huán)境節(jié)點串聯(lián)成不同的閱讀場景，支持師生間的學習、探索和對話，帶來更具合作性和創(chuàng)造性的學習閱讀探索體驗。
全息閱讀強調(diào)打破原有閱讀空間的局限和壁壘，創(chuàng)建“校園立體式閱讀環(huán)境”，需要構(gòu)建一個跨學科的學習環(huán)境，塑造一個可持續(xù)發(fā)展的閱讀空間，將有限的校園空間拓展成為無窮無盡的閱讀資源。
學校除了配置紙質(zhì)圖書外，還要添置電子書、電影、音樂、游戲和在線課程等多種類型，篩選高品質(zhì)的移動終端APP，提供網(wǎng)絡導航服務。要探索開展“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的數(shù)字化書香校園活動，把數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)閱讀有效地融合起來，幫助師生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
網(wǎng)絡閱讀和紙質(zhì)閱讀是并行不悖且相輔相成的。“大數(shù)據(jù)”時代下，學校、課堂不再是孩子們閱讀的全部場所，紙質(zhì)閱讀也不再是知識的全部來源。學校應打破傳統(tǒng)閱讀的局限，從學科本位走向“全人發(fā)展”與“全素養(yǎng)”的提升。
